最近中职教育的发展备受社会关注，毫无疑问，教育结构改革成果必须坚持，但消解关于职普分流的误读、满足人民群众在新时期对优质教育的进一步需求，中职教育要走的路还很长。笔者以为，中职教育“香不香”，还要看中职毕业生“能不能”。作为一线教育工作者，应当贴地而行，让每一名中职生“能”起来。
一是“立心为先”，利用本能、激发动能。
怎样使中职生抛掉因中考失利造成的心理影响，充满信心地开启新的学习生活呢？我们强调“立心为先”，从激发兴趣出发，抱着“总有一项你能行”的信念，利用学生的心理本能，搭建产生动能的活动平台，通过全纳的活动设计，让学生充分参与并在活动中体验成长，改变“我不行”的心理状态，培养其自信心。其中，最重要的是制定班级规则和设计活动时要考虑“全纳”，利用从众心理和认可需求调动全班积极参与,同时活动设计最好是从易到难，集趣味性和启发性为一体，为学生提供出彩平台。例如，一年级可围绕健康生活和人文底蕴开设以“快乐成长”为主题的系列活动，像“我为成长献计策”“我有一个好习惯”“自选主题每日一讲”等，或围绕“文明风采活动”要求每人选择一项参加。因为“游戏规则”是人人参与，活动内容贴近学生生活和专业，加上教师在活动前进行分层辅导，会保证学生有成功的体验。坚持一段时间，就会形成良性循环，在不知不觉中培养起学生的自我效能感。
二是“立人为本”，挖掘潜能、充分赋能。
让学生对自我有信心、对学校有兴趣，只是其成长的第一步。中职教师应当切实做到“立人为本”，以可持续发展为目标，为学生追求幸福生活奠定基础。而要“立人”必须找好切入点,可结合中国学生发展核心素养框架，着眼于学生的终身发展，培养其核心素养。首先，要搭台架梯，引导学生挖掘潜能、发现自我。很多学生并不了解自己且习惯了退缩，教师要适时“推一把”“扶一把”，让他们在参与中认识到自己的能力。例如可以特别挖掘学生学习的潜能，现代教师必须由知识传递者向智慧传递者转变，不能只盯着有限的书本知识，而要教学生“学会学习”，引导学生“自主发展”。其次，要通过优质创新资源充分为学生赋能，让学生成为自我推进的主体，并培养学生“合作参与”的能力。例如进行班级文化建设时，可要求全班学生自主设计班名、班徽、班歌、班训，并自行设计和开展班级活动，以此培养学生的归属感和成就感；经常布置一些“跳一跳够得着”的小目标，培养学生的学习能力和自我推进素质等。相信只要会学习、能推进，将来不管是直接就业还是继续升学，都会“路路畅通”。
三是“立业为要”，抓好技能、放大才能。
中职教育为社会输出初、中级技术人员，在整个教育体系中处于十分重要的位置，因此要培养德技并修的人才，既要关注市场需求和就业导向，树立“立业为要”的观念，更要着眼于学生终身发展，培养“更全面的人”。其中，“一技之长”是学生得以立足社会的基础，是展现职业教育成果的最直接窗口。因此职业学校要着眼于提高就业竞争力，夯实学生的技能基础。在技能教学过程中，要引导学生了解技能所对应的职业群以及企业技术标准，做好职业规划，达到市场要求。学校可通过深化校企合作、培养创新能力、落实理实一体、开展以赛带练等方式方法，既抓好技能，又培养了学生的“责任担当”和“实践创新”等素养。此外，还要放大学生的才能。有的学校采取“1+1+1”教育模式，即“一项技能、一个特长、一项爱好”，“一项技能”是立业之本，“一个特长”可以成为出彩之处，而“一项爱好”则关注了学生的身心健康，这三项成为每个学生的必选项，三者也可结合起来发展。学校还可搭建平台，成立技能小组、学生社团、创新工坊等，给学生提供实践平台和成长舞台。
总之，办人民满意的教育是新时期人民对“更美好生活”的自然需求，《国家职业教育改革实施方案》也把职业教育摆在更加突出的位置。因此，发展职业教育是为民为国的大事，但单靠结构性政策调控解决不了问题，中职生技能强、素质好、收入高，中职教育自然会得到认可，而要取得社会认可，要从最基础的立德树人做起，以上文“六能”为切入点或培养点，增加学生的自我效能感，让学生真正“能”起来。职业教育培养出德技双馨、身心健康的毕业生，自然会获得社会认可、人民满意，职业教育自然会“香”起来。
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