乔布斯说“为什么计算机几乎改变了所有的领域，唯独对教育的影响是如此的少。”这个著名的乔布斯之问揭示了在当前教育信息化时代，应如何使用数字信息化手段推动教育的发展。
国际学校两个办学起点后的三个“坚持”
第一个起点是逻辑起点。走向国际教育、选择国际教育道路的家长的一个起点是因为他们对现行体制内教育的机制和方式有所质疑，因此他们才会选择国际化学校。
此外，家长希望能够找到最适合自己孩子成长的道路，而每个学生适合的成长道路都有所不同。这对于国际化学校办学来说，是第二个逻辑起点。两个逻辑起点需要国际化学校校长认真思考国际化学校的办学顶层设计，清楚地关注到每一个学生、每一个家长的需求。
第二个起点则是国际化办学的现实起点。现实起点虽然也不尽相同，但中等收入家庭和中等学业水平学生为主体确实是不能不考虑的现实起点。
当前什么样的学生在进入国际化学校？这个问题的答案在北上广深等一线城市与宁波等二线城市中有所不同。在二线城市，国际化学校办学的现实起点是家长大多来自中等收入家庭。这意味着国际化学校在办学过程中所面临的家长主体具有其独特性——对教育过度关注与焦虑、普遍相信经验可以复制学习，希望把自己的奋斗经验延续传承给孩子。也就由此导致第三个问题——这类家长群体在教育目标与选择路径上，既希望学生发展良好的素养与特长，又希望有优异的成绩，因此对学生、对学校具有过度的期待与期盼。
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此外，在中国国内公办体制内教育发展强势的情况下，选择国际学校的学生群体大多以中等学业水平、或者中等偏下学业水平的学生为主体（头部的少数学生暂且不做考虑）。这也是第二个现实起点。
在中等收入家庭群体与中等学业水平学生群体占据国际教育市场大多数份额的现状下，国际学校在办学目标上要做到三个“坚持”——坚持特色引领，讲好属于自己的故事；坚持品质支撑，做得比别人更好；坚持服务立校，真正做到以学生成长为中心、把家庭需求放在首位。
学校教育的再认知与教育本质的回归
“学校”在英语中的表达是“School”。按照其教育哲学理论对“School”做出了独特解释——See、Children、Have、Optimistic、Open-minded和Learning，对学校和教育的再认知，就需要关注学校的核心词两个“O”。
一个O是表示态度的Optimistic。对学校来说，应该首先培养学生乐趣向上、百折不挠的态度。第二个O是Open-minded，学校应该帮助学生建立正确的思维方式。学生的态度与思维方式得到健全发展，能力自然就得到了提升，成长也是水到渠成。
从办学目标和教育理念的回归方面，中国体制内学校所普遍缺失的四大问题，也是国际化学校吸收融合西方文化的四大着力点。
1.尊重个体差异。国际化学校应该关注每一个个体的成长。
2.培养学生对国家的信仰与忠诚。
3.遵守诚信与规则，培养学生及其家长的契约精神。
4.塑造自信与坚持。培养学生建立正确的认知格局，知道自己是谁，长处在哪里，要成为什么样的人。
此外，为了更好地做到“服务立校”的目标，AIP国际艺术高中坚持“以学生为中心”构建学业生活共同体、师生成长共同体和以“家庭为首位”构建家校发展共同体。
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坚持“以学生为中心”构建学业生活共同体，让课程更好地适应学生未来的需求
除了必修课以外，国际学校的选修课、校本课程应该如何开展，怎么做？课程设计的底层逻辑何在？经过多年研究，AIP国际艺术根据学生成长发展的需要以及适应变化的能力，架构出两个课程设计理念——CILL理论与CAT成长理论。
CILL理论是Communication、Innovation、Leadership与Learning四个“力”，沟通力、创新力、领导力与学习力。CAT成长理论表示学生的文化个性发展、学术发展与才艺发展。同时，CILL理论也是CAT成长理论的“基石”。“没有逻辑的课程就是一个套路。”
让课堂更好地适应学生成长的需求
国际化学校需要真正做到小班化教学。避免部分国际化学校义务教育阶段的小班教学，尤其是双语老师上课很容易变成“小班人数，大班模式”的问题。因此，AIP国际艺术高中在课堂教学中十分强调“互动性”，充分体现分层走班，无论是小学还是初中、高中，都将其奉行到底。此外，该校还有课程选修/跳修、弹性时间规划、一生一课表、学业展示分享、学生互助小组等特色安排。
在师资队伍建设当中，为了让课堂更好地适应每个学生的成长，国际化学校需要两类老师——学术课程的老师与素养课程的老师，通过中教+外教、校内+校外，切实解决学生的成长需求问题。
以“学生为中心”构建师生成长共同体
教与学，是以学定教，根据学生的基础、能力、方向来确定学习内容和教学方式。课与程，是围绕孩子的能力基础开展个性化教育，兼顾不同学术能力学生的学习需求。师与生，是以学生为主体，进行教学活动的策划。
以“家庭为首位”构建家校发展共同体
AIP国际艺术高中坚持用服务的理念重构“家庭首位”的家校关系，保持学校与家长之间的联系互动和资源共享，重新搭建家校交互平台，拓宽家校沟通渠道，构建家校发展共同体，让学生在今后的成长中有更多的发展空间和可能，实现共赢。
AIP国际艺术高中清楚的知道国内的国际化教育发展需要中西融合、博采众长，既不能做照搬照抄的国际教育，也不能纯粹将国际课程进行“中国式应试思维”的改造。而从学校的层面来讲，应该坚持“吸收、融合、创新”，围绕着“学业、师生、家校”三个共同体建设作为核心与突破口。
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