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高考物理学科变化及复习建议
高考物理试题着重考查考生的知识、能力和科学素养，注重理论联系实际，注意物理与科学技术、社会和经济发展的联系，注意物理知识在日常学习生活、生产劳动实践等方面的广泛应用，大力引导学生从“解题”向“解决问题”转变，以有利于高校选拔新生，有利于培养学生的综合能力和创新思维，有利于激发学生学习科学的兴趣，培养实事求是的态度，形成正确的价值观，促进“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维课程培养目标的实现，促进学生德智体美劳全面发展。
增加了对物理模型深度和空间感的考查，说明对学生的理解能力要求更高了
增加了逻辑推理和应用物理知识解决实际问题的题型，说明高考更加重视学生的推理能力和综合分析能力。
增加了应用数学知识解决物理问题的题型，强调了数理结合的思想。
计算量相比之前考题有明显增大，对学生的计算能力提出了更高的要求。
增加了从长篇的题目中提取信息的能力。
复习意见
突出主干、形成体系
力学和电学是高中物理的主干内容，建议同学们在复习时，不仅要求记住这些主干知识的内容，而且要加强理解，熟练运用，把握好知识点的内涵和外延，明确知识点之间的内在联系，学会对知识重组、整理、归纳、总结，将知识结构化，由易到难，由简单到复杂，由点到面以回忆的方式构建知识网络，找到知识间的联系。
熟透实验、选修过关
着重领悟物理实验的设计思想、所运用的科学方法、规范的操作程序及合理的实验步骤。应从实际出发作合理的变通和大胆的改进，通过改变实验的目的和要求、实验控制的条件、实验仪器等实验方法，要动手去做，以培养运用实验思想方法，设计新的物理实验的能力
强化思维、渗透方法
培养具体问题具体分析的思维方法，从问题的具体情景入手，适时地、有机地将科学思维方法如：整体与隔离法、等效与类比法、逆向思维法、假设法、图像法等进行归纳总结，使之有利于消化吸收，领悟其精髓，从而提高解题能力和解题技巧。
多维变式、举一反三
高考试题对同一知识点的考查，有时是考查理解能力，有时考查推理能力或分析综合能力，或以新颖的情景或新的设问角度考查，也就是说对知识点考查的能力要求与呈现方式上不断翻新变化，这就要求学生站在科学的、有效的角度上，研究考试、分析题型、举一反三，不断提高以不变应万变的能力。
近年来，随着社会对人工智能、物联网等行业需求的不断增加，不少高校纷纷设立新的专业。近日，一项针对2004名受访者的调查结果显示，9成的受访者看好新专业的发展，超过8成的受访高考生愿意选择新专业。受访者中，80%为在校大学生和本届高考生。
高考生热衷新专业，有多少结合自身个性、兴趣进行理性规划？有多少是追求时髦、盲目跟风？从近年来考生填报志愿以及入校后的学业发展看，由于盲目跟风逐热，不少学生进校后才发现自己并不适合这一专业。而且，学校一窝蜂地开设所谓热门专业，会在一定程度上导致高校人才培养和社会需求脱节。由于开设同一专业的高校多，招生人数多，当办学缺乏特色、社会需求不如预期，“热门”转眼就成“冷门”。
“新专业就是热门专业”，不少高校会这样宣传，而且也会援引一些调查数据来说明。如近日就有一份关于新职业就业的调查结果显示，未来5年，新职业人才需求规模庞大，云计算工程技术人员、物联网安装调试员、无人机驾驶员、电子竞技员、农业经理人等人才缺口近千万。值得首先发问的是，这些数据是否准确。如果行业发展不及预期，就可能出现人才培养规模超出社会需求的情况。这一问题，在过去20多年里已反复发生过多次。
高校举办新专业，不能一哄而上。首先要有明确的办学定位，并坚持办学定位。通常，进行通识教育的高校，应以能力为导向办学，这类高校不宜紧跟社会需求调整专业，开设就业形势好的专业，而将对国家、社会发展有重要作用但就业形势不好的专业砍掉。这是急功近利的做法，误将大学办成了职业培训所。对于开展职业教育的高校来说，则要以就业为导向办学，紧跟社会需求调整专业设置和课程设置，培养社会需要的高素质技能人才。
在具体专业设置过程中，高校还要充分发挥教授委员会、学术委员会的作用。近年来，有一些高校新增或撤销某一专业，引发校友及师生的争议，根源在于这些非教育决策、学术决策而是行政决策。这些决策共同点之一便是，重眼下的办学进展，而轻专业长远发展、学校办学风格的传承与创新。
此外，学生选择新专业，也需要多一分理性少一些盲从。很多考生和家长特别关注专业的“冷”与“热”，并片面地认为，开设学校多、招生规模大的专业就是“热门”。理性选择“热门”，需要考虑至少三方面因素。一是本人的个性、兴趣。自己喜欢、感兴趣的就属于自己的“热门”。二是真实的社会需求。真正的热门专业是人才培养供给少于社会需求的专业，因此冷热门很容易“翻转”。三是高校的办学特色。同一类专业在不同学校中，会因是否具有办学特色而冷热不同。
考生对专业的冷静和理性选择，相信会反过来促使高校在开设新专业时进行充分论证。当前，疫情加速下的社会转型，也倒逼高等教育强化思维训练和终身学习能力、人才自我调整与规划的基础能力。
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