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近日，教育部等六个部门联合发布了《职业学校校企合作推广方法》，并提出建立“学者 - 企业主导，政府主导，产业导向”的校企合作机制。 ，以及学校企业的双主体实施“。从“政府主导”到“以学校为主导”的转变无疑是一项重大的政策变革，将在未来的校企合作方向发挥主导作用。
生产教育一体化，校企合作是职业教育发展的必由之路，也是我国职业教育的“难题”。虽然职业教育集团已覆盖全国90％的高职院校和70％的中等职业学校，吸引了约3万家企业参与，但始终缺乏对校企合作的热情和参与。热“两皮”等问题。目前超过1,400个职业教育集团中有超过90％是松散的非法人组织。主要单位大多是职业学院。凝聚力和吸引力不足，企业的主导作用尚未发挥作用。根本原因是高职院校尚未适应市场经济规律，形成一种“政府依赖性疾病”，缺乏独立制度创新能力。许多高职院校希望国家强制企业以合法的方式参与合作，确保人才培养活动的正常运行。但是，这种“夫妻捆绑”的做法显然不符合市场经济改革的方向，与现行经济法律相冲突，不可能真正推动企业转型升级。只有充分发挥市场机制的作用，才能使校企合作实现可持续发展。
为了使《方法有效，并尽快进入校企合作的“蜜月期”，高职院校需要采取以下措施：
首先是“转移概念”。高职院校要尽快摆脱计划经济体制下形成的僵化观念，把企业作为人才培养的平等主体，积极转变和提升企业服务水平。该公司位于“业务部门”的“铁饭碗”中，作为“铁帽王”处理企业，注定不会购买。现在我们已经意识到一线人才的培养是学校和企业的共同责任，我们应该真正与公司建立伙伴关系，“先睹为高，热爱一层”。幻想通过合作中的“钓鱼福利”，伤害只能是职业教育，唯一的受害者是职业学校的学生。在校企合作活动中，企业和学生的发展是合作的基础和中心，高职院校必须定位自己。
第二是“走平台”。校企合作是一场大戏，而不是街舞。职业学校和企业合作开发专业，课程，教材，培训教师，建立实践基地。这些不是一劳永逸的。它们需要长期根据就业市场的需要进行。客观上，需要一种稳定的合作机制。在全面依法治国的背景下，通过组建学校和企业共同参与的职业教育集团的法人实体，深化学校与企业的合作是必然选择。政府应进一步明确职能职业教育集团规划，组织，协调，监督和服务于校企合作活动，使集团能够实施校企合作协议的登记，修改和废止，使职业教育集团成为中国特色职业教育与培训体系的重要组织形式。
第三是“抓住关键点”。校企合作的内容和形式非常丰富，但核心任务是教学。主要目的是培养高素质的技术和技术人才。任何不提高人员培训质量的合作活动都是最终目标。要完善校企双体育人才的机制，根本措施是建设数百万“教练型”企业实践教学团队和“结构优化创新”的“双师型”学校理论教学团队。并为两者建立工作协调机制。目前，职业学校职业教师比例较低，企业缺乏高水平的师资队伍，严重制约了校企合作活动的有效性。 “通过企业实践”，“弥补优势，相得益彰”，提高学校教师的工程技术能力，通过学校培训提高企业主人的教育理论水平。
第四是“悬挂品牌”。职业教育是学校和企业的“两个转折点”，而不是职业学校的“一人展”。但是要让公司发挥教育人的作用，依靠单一的纸质文件是不够的。职业学校应注重“2025年中国制造”的国家战略，协调京津冀的发展和农村振兴。根据区域产业发展的需要，选择一批社会信誉好，技术和管理水平高，就业需求旺盛的重点企业。结合生产管理和人才培养的“教育企业”，将为企业提供“名称”和待遇。
第五是“设定标准”。校企合作是以产业转型升级为基础的高层次合作，是学校与企业之间发展权力的重要举措。校企合作活动应符合双方的共同利益，承担必要的社会责任。为了提高合作效果，学校和企业需要共同制定招聘标准，掌握资格标准，学校和企业课程标准，以及教学场地标准，以克服合作活动的随机性，盲目性和无效性。标准的作用是限制学校和企业的行为，使合作活动符合双方的长远利益，同时不损害第三方的利益。在标准制定过程中，应充分听取学生代表的意见。
校企合作模式日趋成熟，是完善中国特色职业教育培训体系的关键。校企合作的成功是企业完善的人才培养机制。为此，专业教育人员需要更加努力。
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