作为学生的一员，肯定是存在一些缺点的，但你要正视自己的缺点，只要有把自己的思维表达出来，你的缺陷也就不那么明显了。人都是立体的，想要表现自己，可以多方面来发展，这样你可以选择的方向也会变多。那么，下面一起来了解云南商务职业学院的招生报名要求
同学们在选择学校时候，学校的分数线也是需要关注的，因为现在很多的中专学校也设立了一定的分数要求，只有满足情况的条件下才能报读，但是同学们也不用担心，一般中专学校的分数要求肯定是没有普通高中的高，那么你们可以参考往年的普高录取分数线。
1、学生必须是应届毕业的高中生或初中生，并参加了全国统一高考或中考。
2、严格执行教育部以及各省(自治区、直辖市)有关普通高校招生政策、规定和程序进行录取工作。
3、根据考生志愿安排专业，严格从高分到低分，德、智、体全面考核，综合评价，择扰录取。
4、在满足第一志愿考生的情况下，依次按第二志愿、第三志愿以及服从志愿的顺序进行录取。
5、同等条件下择优录取：有专业特长，如：有文艺特长、体育特长、曾获表彰(如地、市级以上优秀学生干部、三好学生称号等)的考生。
文化素质指人们在文化方面所具有的较为稳定、内在的基本品质，表明人们在这些知识以及与之相适应的能力行为、情感等综合发展的质量、水平和个性特点。文化素质不只是科学技术方面的知识，更多是指所接受的人文社科类的知识，包括哲学、历史、文学、社会学等方面的知识。这些知识是通过个人的语言或文字的表达体现出来、通过个人的举手投足反映出来的综合素质。
“文化素质”不能简单与“科学文化知识”画等号。文化学习不能靠一时的恶补，而要养成良好的读书习惯，能够独立思考，在平时的生活中不断提高。
我们不能把中职的“文化知识”理解为普通高中学历水平的系统学科知识。中职学生本来就对学习文化知识“头疼”，他们进入中职后，好不容易认识到需要学习一技之长，掌握安身立命的本事，成为一个对社会、家庭有用之人，现在硬要他们重走应试老路，只会让他们更加厌学，只会让他们刚燃起的希望再次破灭。再者，在应试这个指挥棒下，会进一步导致中职教育失去类型特色，办学定位不再置于促进学生职业能力的发展之上，而是转向帮助学生通过职教高考升学，这将会让 只重视成绩，只关注那些有希望升学的学生。
中职教育需要一个新的教育顺序，其原则是先知其然，后知其所以然。知识是从实践中归纳出来的，越是基础性的规律越是抽象，离开实践也越远，也更难于掌握，而学习的原则应该是先易后难，循序渐进。中等职业教育应该是这个新教育顺序的起点，强调的依然是实践而非理论，先有实践体验，然后再去探究其背后的原理，所以中等职业教育的“服务升学”，不是加大其本就不感兴趣、甚至厌恶的“数理化外”，也不是补其文化课程的短板，更不是死记硬背一些专业理论知识应付考试，而是让学生掌握专业通用技能，让学生在实践过程中去认识和构建专业基本理论。最终，使学生在实践中产生对其背后的原理探究的兴趣，从而产生学习的内动力，从“厌学”到“爱学”。
要将职教高考定位为职业性升学。职业教育不能离开“以促进就业和适应产业发展需求为导向”。 要以职业、岗位、工作为基本依据，最大限度地实现教学体系与职业、工作岗位要求的对接，强调受教育者职业能力的发展，这与中职教育服务于“就业”，与我国产业发展需要大量技术技能人才分不开。要通过建立符合其类型特点的职业技术教育层级体系，畅通学生学历层次、技能水平的提升通道。要使职教高考成为中职学生升入更高层次职业教育的主渠道，让中职学生能够根据需要沿着技术技能方向进一步提升和发展，通过高职阶段学习实现学历与职业能力的双重提升。
要将职教高考定位为职业性考试。要避免职教高考普教化倾向，考试大纲的确定，技能标准和评分标准的确定，技能考试实施过程都要体现职业教育特色，注重真实操作，突出专用能力的考核，形成一个全新“职业性的考试生态”，包括体现科学性、公平性、职业性的工作任务型考试题库、工作情境式考试环境等。要避免把过程性和结果性的职业行动能力考核转变为认知记诵的考试，以“知道”来预测“做到”的能力测评，考题要涵盖学生三年学习的内容，而非以“短期突击”的形式通过职教高考。无论中职院校是以就业与升学并重，还是未来以升学为主，行动导向的课程体系和考核都应该是根基。
教育的目光不能总是盯着花园的牡丹花，还要更多投向墙角处不起眼的苔花。中职教育应该有自己的特色而不是简单的普高化。职教高考是为孩子提供更多选择而不是让职业教育回到“两耳不闻窗外事,一心只读语数英”的老路上。我们要一个都不能少地因材施教，因势利导，帮助学生在自己的轨道上发展得更好。
学习的目标是需要自己来制定的，所以越提前越好。有了目标你去行动也更有方向性，不像无头苍蝇乱撞，不行动你的目标是永远不会实现的。从长远的学习出发，你要不断修正自己的目标，让自己能够按照自己的方式学习。Z044
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