【职教关注】用“发展”的眼光看职业教育吸引力
职业教育吸引力问题是一个广受关注的国际议题，20世纪下半叶以来，提高职业教育吸引力在全球范围内被视为一项重大挑战。我国职业教育吸引力问题尤为严峻，也同样受到社会各界的广泛关注。从不同视角切入，可以给出职业教育吸引力的不同判断标准。其中，学生及其家长对职业教育的态度，通常被看作是判断职业教育吸引力的根本标准。就该问题的本质而言，关键在于提升学生及其家长主动选择职业教育的意愿。为此，需要站在学生及其家长的“立场”上思考问题，用“发展”的眼光看职业教育吸引力。
首先，广泛开展生涯教育与指导，让学生实现“差异化发展”。教育最重要的原则就在于因材施教，适合的教育才是最好的教育。由于社会分工的需要和天性禀赋的不同，并非所有学生都适合接受普通教育，有相当一部分学生更适合接受职业教育。由此看来，应该充分尊重学生的学习兴趣，充分挖掘其学习潜能，让不同学生实现差异化发展。这就需要在学校全面开展生涯教育与指导，对此，黄炎培曾作过精辟表述，“职业指导，外适于社会分工制度之需要，内应天生人类不齐才性之特征”。通过科学的测评工具对学生进行全面系统的生涯测评，进而根据测评结果对学生及其家长提供指导，鼓励其选择适合的教育，并为其提供必要的支持保障。
其次，提高职业教育办学质量，让学生实现“多元化发展”。学生及其家长之所以不愿主动选择职业教育，与职业教育本身的办学质量参差不齐存在一定关系，甚至带来诸如职业院校学习风气不良、育人效果不佳之类的社会刻板印象。为改变上述局面，应该系统提高职业教育的办学质量。由于兴趣、能力基础与生涯规划等方面的差异，学生进入职业院校学习之后会面临不同的发展方向，主要包括就业与升学。为提升学生的就业质量，与“硬技能”相比，未来应更加注重培养作为通用能力的“软技能”，包括数字素养、设计思维、团队合作、时间管理、质量意识等。为提升学生的升学质量，应根据职教高考文化素养的考试要求，以及职校生的学习基础与认知特点，创新教学方法，加强文化课与生活和所学专业的联系，提高学生的学习兴趣。同时，针对职教高考的职业技能考试要求，提供高质量的“1+X”课程，促进课证融通，增强学生主动学习职业技能的积极性。
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