党的十九大从党和（国 家）事业全局出发，作出实施乡村振兴战略的重大部署。教育特别是职业教育，要站在“四个意识”的高度，一心一意作为，创新施策。职业教育服务乡村振兴要面向“三种人”，实施需求导向的服务。
一是工作的人，包括留守农村务农或从事农产品加工、营销的人，也包括外出务工的人，对于工作的人，重在发展其生产经营能力；二是读书的人，包括留守农村的儿童、随父母流动到城市的儿童，也包括在城市就读中职、高职专科、运用技术本科及其他高等教育的人，对于读书的人，重在发展其学习能力和就业能力；三是养老的人，包括留守农村、基本丧失劳动能力的人，也包括丧失劳动能力在城镇及其他地方养老的人，对于养老的人，重在发展其自我康养的能力。
在内容上不仅包括学校的使命、愿景、理念、水平方针、服务宗旨等意识形态方面的内容，还包括组织、制度、机制、标准、规范、栽培目的等物质形态方面的内容，需要通过专业、课程、文化活动等来承载。因此笔者以为，高职诊改工作的原点即是水平文化，诊改的目标就是建造 优 秀 的水平文化。
上述三种人都需要教育的帮扶，首先种人要靠职业教育提高谋生能力；第二种人要靠教育（包括职业教育）提高学习能力；第三种人要靠老年教育提高康养能力。职业教育服务乡村振兴要栽培“三种人”，助力乡村振兴目的实现。一是勤奋生产的人，从总体上讲，农民勤劳节俭，但从乡村振兴的美好愿景看，应正视农村新生代的勤奋生产意识，促进其树立幸福生活要自己双手去创造的志向；二是创新生利的人。
职业教育应该怎么做教育单位在落实计划、搭建平台、狠抓水平等方面要精准施策，推动职业教育向深度发展，“把产业基地建在开发区里，把专业建在产业链上、需求链上，这样我们的职业教育、产教融合、产教协同、校企协作就能取得越发大进展”。陈宝生部长的讲话，不仅揭示了职业教育的发展规律和办学规律，并且为今后一段时期职业教育的发展指明了方向。职业教育不同于一般的普通教育，旨在栽培数量充足、水平过硬的技术才能型人才，以服务全面建造小康社會为己任，是与区域经济社會发展联系醉为密切的教育類型。因此，职业院校的专业设置必须扎基本地经济，依托本地主导产业基地，把专业建在产业链和需求链上。可是，现在个别地方的职教办学不同程度地存在布局凌乱、贪大求全、水平较低等现象，降低了职教品质。
如何体现职业教育的价值观随着乡村的振兴，乡村的社會形态将会发生颠覆性变化，农民的财富基本不靠“一背太阳一背雨”的“刀耕火种”原始劳作，而是要靠有智慧的生产、加工技术才能，也会运用互联网技术进行远程的、期货式的经营，这是基于农村的创新创业，将是乡村振兴的不竭动力；三是幸福生活的人，幸福是一种感觉，是一种体验，要让乡村的人感觉到，生活在习近平新时代，就是一种幸福，是建立在产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕基础上的幸福。
乡村教育的重要性所以就高职教育而言，正确理解和把握课堂革命的本质，是推进高职课堂革命的前提条件。笔者以为，高职课堂革命是指以高职院校教师为主体、以高职院校办学进程中所触碰到的教育现象和亟待解决的教育疑问为研究对象、以课堂教学改革为突破口和表征所展开的创造性的认识活动。它泛指一线教师个体或团队基于高职教育實踐、为了推进高职教育教学发展、依托课堂教学實踐而进行的教育科学研究活动。课堂革命的程度决定教育改革的深度和师生发展的高度。推进课堂革命的愿景目的是实现高职人才栽培进程的“教学做合一”，进而全面推进现代职业教育制度的建立，落脚点是越发好地促进师生的多元化发展。这意味着高职教育的教学进程既是教的进程，又是学的进程，也是师生直接参与社會生产生活——做的进程，还是“产—学—研”高度统一、完美结合的进程。
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